Ecole Montessori Les Infatigables Explorateurs Clermont-Ferrand

« Le mouvement favorise le développement psychique, qui s’exprime à son tour par le mouvement et par l’action » (Maria Montessori, L’Esprit absorbant).

La vie psychique, en lien avec son environnement, nourrit le mouvement, la coordination et le mouvement, par l’action, enrichit la vie psychique.

Notre objectif, dans une ambiance Montessori, est donc de structurer l’environnement pour donner à l’enfant des motifs d’activités avec un but défini (c’est, entre autres, la raison pour laquelle le matériel est adapté à la taille et à la force de l’enfant).

Le matériel de vie pratique (dont la grande finalité est le raffinement du mouvement, le développement et la coordination, donc la construction psychique et le développement de l’indépendance) propose des activités de la vie quotidienne mais pour l’enfant, ce sont de véritables activités créatrices de lui-même (car il est tout entier engagé dans l’activité, physiquement dans la manipulation, et psychiquement par l’attention et la précision suscitées ou nécessitées par l’activité).

Le matériel sensoriel permet à l’enfant de construire sa pensée, mais toujours avec le mouvement qui sera engagé (qui va venir étayer la pensée, à travers la gradation par exemple : la tête évalue et la main aide cette évaluation par le mouvement).

Il convient de rappeler que l’expérience n’est pas dans le résultat des activités mais dans le processus (ce que l’on va mettre en place pour réussir l’objectif) et le matériel reste un outil, un medium qui permet la construction.

Matthias Alexander : « L’expérience que l’on désire est dans le processus qui le permet » (c’est en forgeant qu’on devient forgeron).

La période sensible de l’ordre est la plus importante entre 0 et 6 ans car elle conditionne l’ensemble du développement de l’enfant, et la mise en route des autres périodes sensibles.

Qu’est-ce que l’ordre ? la régularité, la stabilité, la continuité de l’environnement, qui constituent des repères pour l’enfant, et qui l’aident à avoir confiance en son environnement et donc concentrer son énergie sur sa construction intérieure (l’ordre extérieur permet l’ordre intérieur) afin de construire son identité.

« L’ordre des choses, c’est connaître la place de chacune d’elles ; c’est se rappeler la place où chaque objet se trouve, c’est-à-dire être capable de s’orienter dans l’ambiance, la posséder dans tous ses détails » (L’enfant)

Sa finalité est la pensée logique et la liberté intérieure.

« […] la nature a mis chez l’enfant cette sensibilité à l’ordre pour construire un sens intérieur qui n’est pas destiné à établir la distinction entre les choses, mais la distinction des rapports entre les choses [..] A quoi servirait l’accumulation des images extérieures s’il n’existait pas l’ordre qui les organise ? […] c’est l’enfant qui a doté l’esprit de l’homme de cette faculté qui pourrait sembler un don de la nature : celle de s’orienter, de se diriger, pour chercher sa voie dans la vie« . (L’enfant)

« L’enfant porte en lui le plan de son développement, et nous pouvons l’aider en organisant la vie autour de lui, de sorte qu’il y trouve lui-même, et y prenne, ce dont il a besoin pour devenir un homme car il est constructeur de l’adulte ».

Les plans de développement sont à la base de la psycho-pédagogie de Maria Montessori. La « mission » de l’enfant est de se construire, de développer son être, pour pouvoir, adulte, faire évoluer, transformer le monde dans lequel il vit.

L’éducation a alors pour but d’aider les enfants à être adaptés à leur espace et leur temps, grâce à une intervention indirecte qui passe par la construction d’une ambiance et qui va leur permettre de se construire.

L’environnement est l’ensemble des conditions physiques, sociales, culturelles, morales, psychologiques dans lequel un individu évolue et se développe, c’est l’espace de vie.

Tout être vivant est pétri par son environnement et pétrit son environnement.

Préparer cet environnement est le plus grand travail des adultes auprès des enfants : on ne peut pas intervenir directement sur un enfant pour qu’il puisse acquérir les caractères ou caractéristiques de son espèce, dans sa construction ; la préparation de l’environnement est donc la seule action, indirecte, pour aider le développement de l’enfant.

L’environnement préparé doit prendre en compte qui est l’enfant, donc ses forces intérieures (l’esprit absorbant et les périodes sensibles) et ses différentes phases de développement.

L’environnement préparé, c’est à la fois l’espace, la dimension humaine (enfants, éducateurs, que ce soit à l’école ou à la maison), et les activités (en tant qu’aides au développement). Chaque élément de cet environnement nécessite d’être pensé au regard des périodes sensibles : entre 3 et 6 ans, l’ordre, le mouvement, le langage, le développement sensoriel et le développement social ; entre 6 et 12 ans, l’instinct grégaire, le sentiment moral, l’abstraction, l’esprit critique, l’entrée dans la Culture.