Indy de retour dans l’ambiance

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La rentrée

L’objectif premier de notre école est de développer le potentiel de tous les enfants. Pour ce faire, nous préparons un environnement qui leur permet d’acquérir ou de consolider des outils tels que la concentration, la confiance en soi, l’autonomie mais également la capacité d’abstraction, le sens moral, la vie en communauté.

Quand nous parlons d’environnement préparé, nous y incluons bien sûr l’organisation de l’espace et des activités. Nous proposons aux enfants des repères stables qui les aident à s’orienter et à devenir autonomes. Les activités, quant à elles, sont ordonnées, réfléchies et constructives. Elles sont le vecteur indispensable à la manipulation, support de la pensée qui se construit.

Mais nous incluons également les adultes qui accompagnent les enfants. Notre démarche se veut, le plus souvent possible, indirecte. Nous soutenons les enfants lorsque c’est nécessaire, nous les laissons agir lorsque notre aide serait une entrave à leur propre mission de construction.

Notre démarche est également flexible. Les enfants arrivent tous avec leurs propres bagages, des difficultés dans certains domaines, des facilités dans d’autres. A nous de nous adapter et de leur offrir ce dont ils ont besoin pour surmonter leurs difficultés et pour optimiser leurs facilités, tout en respectant leur rythme et leurs intérêts. Le plus important est de sauvegarder leur curiosité et leur désir d’apprendre.

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La littérature jeunesse dans une ambiance Montessori

Les livres présentés aux enfants entre 3 et 6 ans dans une ambiance Montessori doivent respecter certains critères. Parmi ceux-ci, le principal concerne la représentation d’un monde réel : outre les livres documentaires, il s’agit de proposer aux enfants des histoires d’animaux qui agissent comme de vrais animaux, ou bien des histoires d’êtres humains avec leur mode de vie d’êtres humains. De même,  :

– nous ne mettons pas de dînette à disposition en Vie pratique mais de vrais objets,

– nous aidons les enfants à mettre de l’ordre dans leurs perceptions avec le matériel sensoriel,

– nous abordons les mathématiques d’abord de manière concrète avec la manipulation des quantités.

De manière générale, nous tâchons de proposer aux enfants des outils pour décrypter le monde qui les entoure, y compris à travers une littérature réaliste, avant de passer à une littérature davantage axée sur la fantaisie et l’abstraction en 6-12 ans.

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Quelques photos des enfants en action ! A l’école comme aux ateliers

Le cabinet de géométrie (matériel sensoriel)

Le cabinet de géométrie (matériel sensoriel)

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Les emboîtements cylindriques (matériel sensoriel)

Les emboîtements cylindriques (matériel sensoriel)

Le règne animal (6-9 ans)

Le règne animal (6-9 ans)

Les animaux préhistoriques (6-9 ans)

Les animaux préhistoriques (6-9 ans)

Les vases communicants (matériel sensoriel)

Les vases communicants (matériel sensoriel)

Lecture dans la bibliothèque

Lecture dans la bibliothèque

Cirer des chaussures (matériel de vie pratique)

Cirer des chaussures (matériel de vie pratique)

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Le matériel de mathématiques

Le matériel de mathématiques, en 3-6 ans, a pour objectif le calcul mental, c’est-à-dire amener chaque enfant à être capable de faire n’importe quelle opération simple (addition, soustraction, multiplication, division) mentalement ou de poser une de ces opérations sur le papier s’il s’agit d’une opération plus complexe.

Pour ce faire, certains outils sont indispensables, comme la connaissance et la compréhension de la numération, ainsi que celle du système décimal et de la numération positionnelle (la position des unités, des dizaines, des centaines, des milliers).

Le matériel Montessori lui permet d’aborder chaque étape de manière concrète, dans un premier temps avec la manipulation des quantités, puis avec celle des symboles, enfin en associant les deux (quantités et symboles).

Une fois que l’enfant se sera exercé à travers ces manipulations, il pourra utiliser le matériel permettant de faire des opérations, toujours dans un premier temps de manière concrète (avec des quantités représentées en trois dimensions) puis progressivement de manière plus abstraite.

Après avoir compris la signification de chaque opération, il pourra entrer dans la mémorisation des opérations simples.

Son entraînement se poursuivra ensuite avec le matériel des 6-12 ans, qui inclut également la résolution de problèmes, les opérations avec différentes unités de mesure ainsi que l’apprentissage des notions de multiples/diviseurs, de PPCM et PGCD (plus petit commun multiple et plus grand commun diviseur), des fractions et des nombres décimaux.

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Une soirée débat le 16 mai 2017 à 19h30 par l’association Pikler-Loczy

ENTRE LA MAISON ET LA CRECHE
Construire une alliance avec les parents autour de l’enfant
Accueillir un enfant, au sein d’une structure en référence à un projet pédagogique, tout en préservant la place des parents, leurs choix éducatifs, comment concilier ces approches parfois si différentes ?

SD 452 Clermont Ferrand

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Le printemps et les étapes de germination vus par les Infatigables Explorateurs

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Le matériel de langage

Le matériel de langage répond à la période sensible du même nom.

En 3-6 ans, les enfants enrichissent leur vocabulaire et entrent dans le langage écrit.

En 6-12 ans, ils perfectionnent les connaissances de la langue.

L’enrichissement du vocabulaire est une étape importante tant pour la représentation que se font les enfants du monde qui les entoure que pour servir de réservoir mental à l’écriture et à la lecture. En effet, il est plus facile d’exprimer nos pensées si nous savons y mettre des mots. Il est également plus facile de déchiffrer de nouveaux mots si nous en connaissons la signification.

Nous débutons l’entrée dans le langage écrit avec l’analyse des sons qui composent les mots. Une fois que les enfants jonglent facilement avec ces sons, nous y associons les lettres, de manière sensorielle (visuelle, auditive, tactile) et corporelle (la mémorisation de la lettre à travers la mémorisation du mouvement). Lorsque les enfants maîtrisent l’association des lettres et des sons (ainsi que les phonèmes complexes comme « an », « oi », « ai »…), ils commencent à composer des mots et, très rapidement, des messages ou des histoires. L’objectif reste l’expression de soi, c’est-à-dire la transmission de leurs propres pensées.

Après avoir compris le processus de composition des mots, les enfants passent au processus inverse et entrent dans la lecture. L’objectif, cette fois-ci, est d’entrer dans les pensées d’une autre personne.

Les fondements du langage écrit étant posés, nous proposons des activités qui vont permettre aux enfants d’entrer dans les subtilités de la langue française et la grammaire : les homophonies, la nature des mots, l’analyse structurale de la phrase puis, en 6-12 ans, la conjugaison, les familles de mots, les synonymes et les homonymes, les registres de langage, l’analyse de textes, etc.

L’approche montessorienne du langage est, au départ, très sensorielle et très concrète, comme pour le reste du matériel. Le contrôle de l’erreur par l’enfant lui-même est toujours très présent afin de continuer à développer son autonomie.

L’élaboration de messages et d’histoires au tout début de leur apprentissage est essentielle pour lui donner du sens, ainsi que l’utilisation de petits livres rapidement accessibles aux lecteurs débutants.

L’écriture et la lecture seront des outils primordiaux chez les 6-12 ans pour entrer dans la Culture, outils qu’ils continueront à perfectionner.

 

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Prochain atelier de sensibilisation à la pédagogie Montessori

Il n’y aura pas d’atelier de sensibilisation pendant les vacances d’avril.

Le prochain se déroulera probablement au mois de juillet. Il s’agit d’un atelier destiné aux professionnels de l’enfance ou aux parents ayant choisi l’instruction en famille.

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Petite présentation de la pédagogie Montessori

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