Archives de catégorie : Montessori

La leçon est un appel à l’attention : c’est la présentation d’un objet dont la maîtresse explique l’usage, et dont elle donne le nom. L’objet, s’il correspond aux besoins intérieurs de l’enfant et s’il représente le moyen de le satisfaire, l’entraîne … Continuer la lecture →

4. Possibilités d’auto-activités. Il faut que le matériel de développement se prêteà l’activité de l’enfant. La possibilité de maintenir avec intérêt son attention ne dépend pas tant de « la qualité » contenue dans les objets, que des possibilités d’activité qu’ils offrent. … Continuer la lecture →

1. Isolement d’une qualité dans le matériel […] 2. Le contrôle de l’erreur. Il faut que le matériel offert à l’enfant contienne en soit le « contrôle de l’erreur » ; par exemple, dans les emboîtements solides, les socles de bois où sont … Continuer la lecture →

Comment devrons-nous procéder pour que la série d’objets mette en évidence une seule qualité ? Il faut en isoler une seule. La difficulté grandit avec les séries et les gradations : il faut donc préparer des objets identiques en tout, sauf pour … Continuer la lecture →

Le matériel sensoriel est constitué par une série d’objets groupés selon une qualité déterminée des corps, telle que la couleur, la forme, la dimension, le son, le degré de rugosité, le poids, la température, etc. Ainsi, par exemple : un groupe … Continuer la lecture →

« […] Nous avons donc pensé à un moyen qui aide les petits enfants à rendre plus sûr l’équilibre de leur personne, et à perfectionner le mouvement fondamental entre tous : la marche. Une fois dessinée par terre une ligne en forme … Continuer la lecture →

Comme le fait remarquer Maria Montessori dans ses ouvrages, le petit enfant apprend par lui-même le langage de ceux qui l’élèvent, tout comme il apprend la station debout et la marche, sans que dans un cas comme dans l’autre, les … Continuer la lecture →