On nous demande souvent si la transition entre la pédagogie Montessori et le « système classique » de l’Éducation nationale pose problème aux enfants, en particulier pour le passage au collège.
Avoir suivi la pédagogie Montessori présente, dans ce contexte, à la fois des avantages et des inconvénients.
L’inconvénient « majeur » est que les enfants qui quittent une école Montessori pour le « système classique » ne sont pas habitués à la démarche « scolaire » consistant à se focaliser sur un unique sujet imposé.
L’avantage « majeur » est que ces mêmes enfants, ayant développé leur autonomie, disposent d’outils qui leur permettent de s’adapter plus aisément à de nouvelles contraintes. Ainsi, il n’est pas rare qu’ils se présentent au poste de délégué au collège. Ils souhaitent en effet peser sur les décisions qu’ils subissent, et faire changer ce qui leur semble dysfonctionner.
Évidemment, dans tous les cas, cela dépend grandement de la personnalité des enfants et de leurs facilités ou difficultés d’apprentissage.
Encore une fois, la pédagogie Montessori n’est pas une baguette magique. Elle propose des ressources qui permettent aux enfants d’appréhender, à leur rythme et selon leurs prédispositions, les taches qui sont les leurs en tant qu’élèves. Cela ne gomme pas leurs difficultés mais peut les aider à les surmonter.
Ces ressources, ce sont aux enfants de se les approprier. Ce sont eux les acteurs de leurs apprentissages.
En outre, n’oublions pas qu’en tout état de cause, la transition entre l’école primaire et le collège reste une étape difficile, quelle que soit la pédagogie suivie par les enfants, qui requiert un temps d’adaptation plus ou moins long.
À ce titre, il semble légitime de s’interroger sur la pertinence d’inscrire ses enfants dans le système classique avant le collège, par exemple en CM2.
De notre point de vue, cette solution est à réserver à des situations bien particulières.
La plupart du temps, nous estimons que l’environnement Montessori, permettant aux enfants de développer leur confiance en eux, la gestion autonome de leurs apprentissages, autant que leurs compétences et connaissances, est toujours préférable à un passage prématuré au système classique.
Concernant le programme, il y a bien sûr des différences entre les acquis « scolaires » d’enfants issus de systèmes différents. Cependant, ces différences ont assez peu d’impact sur leur capacité à suivre les apprentissages du collège.
Enfin, dans notre école, nous proposons aux enfants qui s’apprêtent à rejoindre le système classique des devoirs ou des exercices, de type « scolaire », avec une note indicative, afin de les préparer au fonctionnement auquel ils seront confrontés.
En conclusion, nous croyons véritablement que les enfants ont la faculté de s’adapter naturellement, soutenus par leurs parents, à ces nouvelles situations. Faisons-leur confiance.