Appel aux dons

Vous avez dorénavant la possibilité de faire un don pour soutenir l’école, en cliquant sur le bouton « faire un don ».
Nous passons par HelloAsso, un site de paiement français sur internet pour les associations, qui se rémunère uniquement sur la base de « pourboires » libres.

Cet argent a différents objectifs : le plus important, permettre de continuer à faire vivre l’école. Nous n’avons aucun soutien financier. Seuls les frais de scolarité payés par les parents financent le fonctionnement de l’école (le paiement de l’électricité, du chauffage, du loyer, du salaire de l’éducatrice). Nous avons opté pour des frais variables en fonction des revenus des parents, avec une base bien en-dessous de ce qui est pratiqué dans la plupart des écoles Montessori. Ce choix a le grand inconvénient de rendre la survie de l’école très fragile. Nous sollicitons donc le soutien de tous ceux qui souhaitent qu’une autre pédagogie soit accessible dans notre région.

Chacun selon ses moyens. Les petits dons sont aussi importants que les grands. A côté des dépenses mensuelles de fonctionnement, nous avons toujours besoin d’activités supplémentaires ou bien d’activités à remplacer (usure, casse). Nous avons également besoin de financer toutes les petites fournitures du quotidien.

Un grand merci, donc, à tous ceux qui feront un geste.

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L’école Montessori Les Infatigables Explorateurs

Michèle Vors (moi ^o^), éducatrice Montessori diplômée de l’Association Montessori Internationale (AMI), a lancé, seule, l’aventure des Infatigables Explorateurs en 2011.

J’ai débuté en tant qu’autoentrepreneur avec des ateliers extrascolaires.

Puis l’école Montessori Les Infatigables Explorateurs a ouvert ses portes en septembre 2013 à Clermont-Ferrand, vers la place Gaillard, dans un tout petit local.

Elle est gérée par une association fermée, dont les seuls membres sont : Miguel Medina Peca, Morgane Vors, Delphine Boucher, Joël Gervasoni et moi-même bien sûr.

En avril 2015, l’école s’est enfin installée à Chamalières, à deux pas de Clermont-Ferrand, dans des locaux plus grands, afin de permettre à davantage d’enfants de profiter d’une pédagogie alternative, dont les échos se font de plus en plus entendre dans les médias, mais qui existe depuis plus d’un siècle. Et qui a fait ses preuves depuis lors.

La pédagogie Montessori n’est pas une baguette magique. Elle offre un environnement préparé spécialement pour répondre aux besoins des enfants, en respectant le rythme et les intérêts de chacun.

Elle permet à chaque enfant de développer son propre potentiel, quel qu’il soit.

L’équipe pédagogique (moi-même et tous les intervenants bénévoles) travaille tous les jours à accompagner les enfants dans leur cheminement vers l’âge adulte, afin qu’ils deviennent des individus épanouis, capables de s’adapter mais surtout de créer un futur meilleur, avec les outils qu’ils auront élaborés tout au long de leur développement.

 

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Opération tote-bag !!

Soutenez financièrement notre école dont la pérennité reste fragile en achetant des tote-bags ethniques fabriqués à la main dans notre belle région par la maman d’un de nos élèves.

Vous les trouverez en boutique (lorsque les commerces seront à nouveau ouverts) au 9 rue St-Esprit à Clermont-Ferrand (Ethnik Lova) ou sur le site : https://www.bamyz.fr/

Je joins quelques exemples de modèles. Merci par avance.

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La période sensible du mouvement

« Le mouvement favorise le développement psychique, qui s’exprime à son tour par le mouvement et par l’action » (Maria Montessori, L’Esprit absorbant).

La vie psychique, en lien avec son environnement, nourrit le mouvement, la coordination et le mouvement, par l’action, enrichit la vie psychique.

Notre objectif, dans une ambiance Montessori, est donc de structurer l’environnement pour donner à l’enfant des motifs d’activités avec un but défini (c’est, entre autres, la raison pour laquelle le matériel est adapté à la taille et à la force de l’enfant).

Le matériel de vie pratique (dont la grande finalité est le raffinement du mouvement, le développement et la coordination, donc la construction psychique et le développement de l’indépendance) propose des activités de la vie quotidienne mais pour l’enfant, ce sont de véritables activités créatrices de lui-même (car il est tout entier engagé dans l’activité, physiquement dans la manipulation, et psychiquement par l’attention et la précision suscitées ou nécessitées par l’activité).

Le matériel sensoriel permet à l’enfant de construire sa pensée, mais toujours avec le mouvement qui sera engagé (qui va venir étayer la pensée, à travers la gradation par exemple : la tête évalue et la main aide cette évaluation par le mouvement).

Il convient de rappeler que l’expérience n’est pas dans le résultat des activités mais dans le processus (ce que l’on va mettre en place pour réussir l’objectif) et le matériel reste un outil, un medium qui permet la construction.

Matthias Alexander : « L’expérience que l’on désire est dans le processus qui le permet » (c’est en forgeant qu’on devient forgeron).

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Les ateliers du samedi matin

Les dates des ateliers qui auront lieu après les vacances d’avril sont les suivantes :

  • 8 mai
  • 29 mai
  • 5 juin
  • 19 juin

N’hésitez pas à vous inscrire en cours d’année.

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La dyslexie

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Les ateliers du samedi matin

Les ateliers à destination des enfants de 3 à 5 ans ont repris leur rythme de croisière (un samedi sur deux), et en espérant éviter de nouvelles mesures sanitaires plus restrictives, devraient continuer ainsi jusqu’à la fin de l’année scolaire.

Nous avons une nouvelle place vacante.

Si vous êtes intéressés, n’hésitez pas à nous envoyer un mail.

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La période sensible du langage

La période sensible du langage, entre 3 et 6 ans, correspond à une période d’enrichissement du vocabulaire (qui permet un enrichissement de la représentation du monde) ainsi qu’à l’explosion du langage écrit (écriture puis lecture, de façon naturelle). L’enrichissement du vocabulaire et l’explosion du langage participent à la construction de la pensée abstraite.

Il est important que l’éducateur (à l’école, à la maison) s’adresse à l’enfant personnellement, de façon calme et précise, voire scientifique (en dehors des temps de causeries, de chants, de discussions).

En outre, il ne s’agit pas seulement du langage articulé. L’espace doit être un lieu porteur d’esthétique, avec de beaux objets, de belles représentations, une décoration harmonieuse…

Les activités, quant à elles, notamment les activités Montessori, sont là pour favoriser le passage du langage articulé au langage écrit puis aux codes (mathématiques, musicaux, etc), afin que l’enfant puisse décoder de plus en plus finement son environnement et s’y adapter (appréhender les concepts par comparaison, évaluation, analyse). N’oublions pas que la finalité du matériel de langage est la pensée logique et la liberté intérieure !

Dans cette optique, nous abordons les lettres avec l’enfant de manière phonétique, afin que le passage à l’écriture et à la lecture soit le plus naturel possible. L’apprentissage du nom des lettres parasite ce processus et n’est abordé qu’à la période suivante, entre 6 et 9 ans.

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Quelques clés simples sur la pédagogie Montessori

https://www.psychologies.com/Famille/Grandir/Scolarite/Articles-et-Dossiers/La-pedagogie-Montessori-c-est-quoi

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Un projet de film en cours de réalisation

https://www.helloasso.com/associations/association-montessori-de-france/collectes/film-montessori-paroles-d-hier-et-d-aujourd-hui

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La période sensible de l’ordre

La période sensible de l’ordre est la plus importante entre 0 et 6 ans car elle conditionne l’ensemble du développement de l’enfant, et la mise en route des autres périodes sensibles.

Qu’est-ce que l’ordre ? la régularité, la stabilité, la continuité de l’environnement, qui constituent des repères pour l’enfant, et qui l’aident à avoir confiance en son environnement et donc concentrer son énergie sur sa construction intérieure (l’ordre extérieur permet l’ordre intérieur) afin de construire son identité.

« L’ordre des choses, c’est connaître la place de chacune d’elles ; c’est se rappeler la place où chaque objet se trouve, c’est-à-dire être capable de s’orienter dans l’ambiance, la posséder dans tous ses détails » (L’enfant)

Sa finalité est la pensée logique et la liberté intérieure.

« […] la nature a mis chez l’enfant cette sensibilité à l’ordre pour construire un sens intérieur qui n’est pas destiné à établir la distinction entre les choses, mais la distinction des rapports entre les choses [..] A quoi servirait l’accumulation des images extérieures s’il n’existait pas l’ordre qui les organise ? […] c’est l’enfant qui a doté l’esprit de l’homme de cette faculté qui pourrait sembler un don de la nature : celle de s’orienter, de se diriger, pour chercher sa voie dans la vie« . (L’enfant)

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Le matériel acheté grâce à vos dons !

Voici les premières photos du matériel acheté grâce à vos dons !

La boîte de géométrie, les digrammes rugueux et le plateau de la racine carrée !

Un grand merci !!

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